时下，运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”，大有让教学不用多媒体的教师羞愧难当之势。一旦有公开课、实验课、教研课等，师生大多一猛子扎进多媒体世界遨游。个中得失，仁者见仁，智者见智。

　　笔者从事语文教学二十余载，面对这一潮流，颇有落伍之虞。听多了、看多了运用多媒体播放的课件，总觉得教师快成“鼠标”了，塑造着“点击”者角色，忽略了“点拨”者角色的再造。

　　无庸置疑，多媒体在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代教学发展的要求。运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。

　　笔者深明此理，但这里想侃侃多媒体运用的题外话，对滥用多媒体教学者呐喊几声。

　　教师不能让自己变成“鼠标”的仆人

　　最近，有幸受邀到几所中学参加了“语文教学研讨课”，得益匪浅，感慨良多。

　　许多老师，尤为青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，才是课改。殊不知，自己已不自觉地走进了一个盲区。

　　以语文教学为例：课文的背景、作家作品简介、重点难点等投放在屏幕上，既工整、美观，又能让教师从繁忙的板书中解放出来，还能兼做板书不好的“窗帘”，理念上又符合现代教育的要求，效益上盘活了现代教学设备资源。况且，现成的课件，无论是从网上下载抑或是到市场上购买，均价廉物美，何乐而不为。问题在于对师生而言教学效果到底怎样？

　　最近，笔者听了一堂语文教学观摩课。因其规模较大、级别较高，慕名者云集。课题是：《胡同文化》。执教者是出道不久的教师。

　　教学大致过程如下：导语：从古今建筑到北京的四合院、胡同。

　　教师点击课件，屏幕显示出三幅不太清晰的北京四合院图片。

　　学生阅读课文，依据屏幕上显示的五个问题找出答案。

　　接下来教师质疑：问题在屏幕上展示。

　　师生析疑：归纳总结并在屏幕上显示。

　　讨论“胡同文化”的得失。屏幕显示辅导内容。

　　播放一首京调歌曲，颂扬古老、悠久、迷人的胡同。

　　最后是学生畅谈感受，老师布置作业。整堂课思路明确，引导有序，质疑、析疑教学运用得当。

　　听完课，笔者许久不能平静，忧虑油然而生。于是，在研讨会上道出了很让与会者惊讶的心声：

　　教师不是机器人，不能成为多媒体的附属品。

　　这堂课整个授课过程，师生双向交流少，亲和力不强。屏幕影像、文字接踵而至，学生无法承受。

　　纵